10日，教育部召開新聞發(fā)布會。會上，針對“杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)”的問題，教育部基礎教育司副司長俞偉躍表示，教育部的態(tài)度是一貫的、堅決的。教育部將嚴格落實作業(yè)的管理工作，對于違反有關規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起。
?健全學校作業(yè)的常規(guī)管理、年級和班級的統(tǒng)籌、教師試做和面批講解、學生反饋和評估等方面的機制；
?在嚴格控制作業(yè)總量和時間的基礎上，優(yōu)化作業(yè)設計，創(chuàng)新作業(yè)形式，強化實踐性作業(yè)，積極探索彈性作業(yè)、跨學科的作業(yè)；
?鼓勵各地系統(tǒng)化設計一整套符合學生學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育要求和學科特點的基礎性作業(yè)；
?對于違反有關規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起；
?家長也要在家里引導培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習慣，跟學校密切配合，形成育人的合力。
針對這一問題，北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇表示，家庭和學校在課后作業(yè)方面的職責，應該厘清邊界。必須要明確作業(yè)是課程教學的一部分，布置作業(yè)、組織孩子完成作業(yè)、批改作業(yè)等，是學校的職責。而家庭和父母應該給孩子做家庭作業(yè)創(chuàng)造好的環(huán)境，支持孩子自覺地完成作業(yè)。家庭和學校應該各歸其位，共同為孩子創(chuàng)造健康成長的良好環(huán)境。
多地出臺相關規(guī)定
叫?！凹议L批改學生作業(yè)”行為
此前，江蘇一家長因批改作業(yè)退群，相關話題引發(fā)廣泛討論。
2018年至今，多地出臺相關規(guī)定，叫?！凹议L批改學生作業(yè)”行為，有的地方還明確定期開展作業(yè)督查，甚至將作業(yè)管理納入績效考核。
遼寧要求教師親自批改作業(yè)
《遼寧省義務教育階段學生作業(yè)管理“十要求”》對微信群布置家庭作業(yè)、家長批改家庭作業(yè)等熱點問題都提出了措施：
學校必須控制作業(yè)總量，嚴禁挪用擠占自習課時間。
學校制定作業(yè)實施方案，教務部門、年級組長、班主任分別協(xié)調統(tǒng)籌學校、年級、班級各學科教師科學合理布置作業(yè)，把握作業(yè)內容形式和總量；學校要明確規(guī)定合理充足的學生自習課時間，嚴禁無故挪用、擠占。
教師必須精準布置作業(yè)，嚴禁布置懲罰性、重復性作業(yè)。
小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學其他年級家庭作業(yè)總量不超過45分鐘，初中家庭作業(yè)總量不超過60分鐘；嚴禁教師在微信群、QQ群等布置家庭作業(yè)。
教師必須親自批改作業(yè)，嚴禁家長、學生代勞。
對于不按時親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務晉級、評先評優(yōu)資格，學校校長取消評先評優(yōu)資格。
家長要做好學生家庭作業(yè)的督促落實。
家長要積極營建良好的學習環(huán)境，不額外給學生增加家庭作業(yè)負擔；做好學生校外體育活動安全保護教育工作；及時將學生家庭作業(yè)完成情況反饋給教師。
各地要切實減輕教師負擔，嚴格控制各類社會事務“進校園”。
不得安排教師到與教育教學無關場所開展專項工作，不得要求教師重復填報同類表格數(shù)據(jù)等，保障教師批改作業(yè)時間。
山東濰坊：不得要求家長批閱、打印作業(yè)
為減輕中小學生作業(yè)負擔、減輕家長負擔，山東省濰坊市高新區(qū)教育局出臺《濰坊高新區(qū)學生作業(yè)規(guī)范“十要十不”》，其中明確：
山西太原：嚴禁學校要求家長批改作業(yè)
實行“每周一日無作業(yè)”制度
山西省太原市教育局則出臺《關于進一步做好中小學生減負工作的實施意見》，明確提出義務教育學校嚴禁要求家長批改作業(yè)等減負新政：
?規(guī)定全市中小學實行每周一日無作業(yè)制度；
?杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)，嚴禁以任何方式公布學生成績和排名；
?各學校不得指派家長參加本該由師生完成的事宜，如打掃教室衛(wèi)生、班級文化布置、裝飾美化演出場所等；
?嚴禁要求家長點贊、投票、轉發(fā)各類信息等。
熱評
家長不越位學校不缺位
才能建立良性的“家校關系”
“養(yǎng)不教，父之過”，在教育孩子的問題上，家長是第一責任人，家庭責無旁貸。因此，學校在培養(yǎng)孩子的過程中，從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，強調家長要發(fā)揮作用，突出“家校合作”“家校共育”，一點錯也沒有。
然而，當學校把家長微信群當成布置作業(yè)的“窗口”，把家長當成學校的“臨時工”，過度強調教育的“家庭責任”時，家長的積極性不是得到了顯著提升，而是受到了極大挫傷?！凹倚９灿钡呢熑翁镏校议L責任邊界無限度擴大，沒有讓責任田更豐潤，而是見證了校園責任邊界的后退。換言之，該學校承擔的重擔，挪了一部分給家長，這是卸包袱的行為，實屬不該。
校園以內理應由學校負責，校園之外家長承擔更多責任?！敖虝必熑胃嘣谛７剑坝恕必熑斡蓪W校和家長共擔。此外，由課本和大綱中衍生出來的作業(yè)和手工制作等職責，還是由學校承擔輔導責任更科學、更有效。而對于在家庭中完成的作業(yè)，家長要起到督促的職責。但這里必須明確，督促的是孩子寫作業(yè)的行為，而非批改作業(yè)。
不越位、不缺位，邊界明晰、配合有力，這才是良好“家校合作”應有的樣子，也才會在人才培養(yǎng)的過程中起到更大的作用！